Vu la complexification croissante du travail que sont appelées à effectuer les directions d’établissement scolaire, leur insertion professionnelle (IP) constitue, plus que jamais, un enjeu stratégique au regard de la réussite éducative (Grissom et al., 2021; Liebowitz et Porter, 2019). À titre d’exemple, pensons aux incidences de la gestion axée sur les résultats et de la gestion de la diversité, ou encore aux conséquences de l’intégration du numérique sur les responsabilités de ces gestionnaires et les compétences qu’ils doivent maîtriser. À l’instar de Bush (2018), il apparaît pertinent de prendre un temps d’arrêt pour s’interroger sur la façon dont ces gestionnaires acquièrent leurs connaissances, sur la compréhension qu’ils ont de leur rôle et sur les compétences qu’ils doivent réunir pour agir en véritable leader. Plus précisément, cela nous amène à poser les questions : Quelles compétences les directions en IP doivent-elles maîtriser? Quels sont les dispositifs pouvant contribuer à l’acquisition de connaissances chez ces gestionnaires et les aider à mieux comprendre leur rôle? Est-il possible d’évaluer les retombées de ces dispositifs et, si oui, comment? Quelles sont les approches de formation les plus porteuses? Et tout aussi important : quelles sont les conséquences de cette transition professionnelle chez ces directions et les stratégies possibles pour y faire face?